又到世界读书日。与往年相比，近年来全国阅读氛围明显向好，不仅相关活动频繁，参与人数也持续增长。从政府部门、出版机构、学校到家庭，对阅读越来越重视。
10年前，笔者与一些教育者交流时，发现许多人不知道世界读书日是哪一天，更不知读书日因何而来，但在最近的交流中，能感觉到其中一些人成长非常快，开始关注如何提高孩子速读能力、怎样让孩子爱上科普、如何借助阅读完善知识结构等深层次问题。
随着时代发展，教育者的阅读观和阅读能力持续发展变化，这是值得欣喜的好事。实际上，越是到了互联网时代，越需要珍视阅读的价值。阅读在培育美善的心灵方面作用明显，同时也是抵制网络沉迷、亲情缺失，乃至度过青春迷茫期的关键所在。谈及阅读的重要性，意大利作家卡尔维诺说过，阅读绝不仅仅是我们与书本的联系，而是我们与自身的联系，是通过书中的世界与我们的内心世界所进行的一种联系；书即世界，世界即书。
但应该认识到，从爱阅读到会阅读之间，在读闲书到阅读经济学之间，有一个鸿沟需要跨越，那就是教育者需要懂得阅读常识与规律，把握住亲子共读、学校阅读、自主阅读等的关键点。教育者除了要给孩子做好榜样，还要知道孩子阅读的关键期、敏感期，明白亲子阅读的方式方法、学校阅读的路径选择，乃至阅读的考核评价等。这些看似无关紧要，水到渠成，其实直接指向能否培育真正爱阅读的孩子。
阅读的确有许多内在规律，仅以学校为例，许多教师在开展阅读教学时，习惯采取共读一本书的形式。教室里每人捧着一本书，书声琅琅，场面的确好看。教师的选本非常经典还好，倘若选本不够科学，则让效果大打折扣，反而败坏了学生的阅读兴趣。书与人一样，有着各自的面貌与气质，不喜欢某本书的孩子，很难读得入情入境。也有老师喜欢采取爆米花的阅读方式，即一名学生读一段文章后点名下一个同学阅读。此种方法看似让全班学生随时保持专注，但明显存在不足：读过的学生松一口气，可以想着其他事情，没读过的则担心自己被点到名，反而难以沉浸到故事中去。
学校和家庭都要尊重阅读的基本规律，熟悉阅读的要点、技巧与禁忌。尤其是儿童阅读，是有普遍规律和特殊规律的。所谓普遍规律，即阅读的内容与年龄密切相关。概括而言，就是幼儿阶段多阅读绘本，进入小学后从桥梁书过渡到包括故事、诗歌和童话等在内的儿童文学；等到小学三四年级后，逐渐进入动物小说、侦探、科普、科幻、历史、地理与艺术类书籍的阅读。所谓特殊规律，是阅读因性别、爱好、兴趣而异，这要求教育者在引导孩子阅读时，必须从每个孩子的不同特点出发，而不是随意给指定一本书或发一个书单了事。
任何阅读的最终目的，都是为了培育终身读者。而培育终身读者的方法，只能是从孩子的兴趣出发。从这种角度看，推广儿童阅读，是一项长期且非常专业的工作，需要家庭、学校和社会形成合力。教育者除了要认识到阅读的重要性，坚持身体力行之外，还要深入阅读的内里。相对而言，家庭层面更要履行职责，做好孩子的阅读功课。毕竟一个家庭的阅读品质，基本反映了父母的教养及文化层次，某种程度上决定着孩子未来面对挑战的能力，以及整个社会的文化层次。
在世界读书日这一天，每位教育者不妨重新审视阅读的力量，捧起一本书之余，督促自己成为名副其实的读者，并致力于引导更多孩子走上阅读之路。唯此，我们的社会才会变得越来越好，教育生态也将逐渐改观，早日实现我们所期待的理想图景。
