编者按：习近平总书记强调，“讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’”。这一重要论断，深刻揭示了思政课教学的内在规律，为推动思政课内涵式发展指明了方向。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政教育，把学校思政课建设摆在党和国家事业全局中更加突出的位置，作出一系列重要部署，思政课建设水平迈上了一个新的大台阶。新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，加强和改进新时代思政课建设，守正创新推动思政课内涵式发展，需要深入理解并把握好“道”、“学”、“术”的关系。本刊邀请专家学者就此展开研究和讨论，以飨读者。
访谈嘉宾
浙江大学马克思主义学院教授 代玉启
武汉大学马克思主义学院教授 杨 威
上海交通大学马克思主义学院教授 史宏波
主持人
本刊记者 薛 莲
记者：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，培养担当民族复兴大任的时代新人，思政课作用不可替代。那么，如何认识新时代加强和改进思政课建设、不断提升思政课质量和水平的重要性和紧迫性？
代玉启：思政课肩负铸魂育人、立德树人的重要使命，其本质属性决定了必须紧跟发展大势、贴近青年实际。回望我国思政课的改革发展历程，我们能清晰看到一条与党和国家事业同频共振、与马克思主义中国化时代化进程同步演进、与立德树人根本任务同向发力的清晰脉络。进入新时代，在党和国家的高度重视与系统部署下，思政课改革迈入高质量发展的全新阶段，不断推动党的创新理论系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑，构建“大思政课”协同育人格局，实现从“建起来”到“立起来”再到“强起来”的质量跃升。这些接续推进的改革成效与实践经验，为新时代加强和改进思政课建设提供了坚实的历史基础和实践支撑，也让新一轮思政课改革能够站在更高起点上，持续推动思政课建设提质增效、迭代升级，彰显新时代思想政治教育的强大育人实效与蓬勃发展活力。
杨威：当前，世界百年未有之大变局加速演进，国际力量对比深刻调整，意识形态领域的博弈更趋隐蔽复杂。面对多元思潮交织碰撞带来的现实挑战，学校作为维护国家意识形态安全的前沿阵地，必须加强和改进思政课建设，构建起抵御错误思潮、凝聚价值共识的坚固思想防线，确保青年一代在风云变幻的国际环境中保持清醒头脑与战略定力。思政课的使命始终与国家前途命运紧密相连。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，思政课不仅是落实立德树人根本任务的关键课程，更是为民族复兴伟业储备合格建设者和可靠接班人的核心载体。加强和改进思政课建设，本质上是将“为党育人、为国育才”的时代重任，转化为具体可操作的课程标准、教学内容和育人要求，实现国家战略意志与高校育人实践的同频共振、同向发力。
史宏波：新时代新征程，我国高等教育全面转向内涵式高质量发展，育人形态与青年成长生态正在发生深刻变革。数字技术全面融入教育教学与社会生活，青年学生的成长环境、认知方式、价值养成路径深刻重塑，高校育人场域不再局限于传统校园，而是延伸至线上线下交融、校内校外联动的开放空间。青年学生信息获取渠道多元、思想观念活跃、自主意识鲜明，但也容易受到信息碎片化、传播圈层化和价值多元思潮的影响，在价值判断、理想信念、立场坚守等方面面临新的考验与困惑。加强和改进思政课建设，既是精准对接青年思想实际、回应青年成长关切、提升思政课针对性与亲和力的现实需要，也是推动思政课实现供给与需求精准匹配、教学与育人深度融合，加快构建系统化、规范化、科学化育人体系，全面提升思政课育人质效的必然要求。
记者：习近平总书记旗帜鲜明地指出：“讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’。”思政课的“道”该如何理解？
代玉启：思政课的“道”，是立德树人的铸魂大道、治国理政的安邦大道、民族复兴的致远大道，更是青年成长的领航大道。“道”贵在大道至简、立场鲜明，核心是对马克思主义的信仰、中国特色社会主义的信念、实现中华民族伟大复兴的信心。从课程体系来看，高校思政课核心课程各有侧重地承载和彰显这一“大道”。例如，马克思主义基本原理是青年认识世界、改造世界的“思想罗盘”，阐释人类社会发展客观规律，揭示中国特色社会主义道路的理论渊源与历史必然，引导学生把握三大规律、坚定理想信念。习近平新时代中国特色社会主义思想是回应时代之问、引领青年前行的“行动指南”，系统阐释新时代党和国家事业发展的总目标、总任务、总体布局和战略布局，回应强国建设、民族复兴的时代课题，引导青年将个人理想融入国家发展大局。中共党史发挥立德树人的重要作用，善于运用历史思维、把握历史规律、洞悉历史变化、辨析历史方位，在教学实践中用党的历史教育人、启迪人、感化人、鼓舞人，使听党话、跟党走成为青年学生的政治自觉、思想自觉、行动自觉。思政课之“道”，是历史传承与时代创新的统一，是理论指引与实践锤炼的结合，是以真理力量启迪青年、以理想信念领航人生的铸魂育人之“道”。
史宏波：思政课的“道”，在于其鲜明的政治属性，本质指向是以政治引领为核心的铸魂育人，最终回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。“道”绝非抽象的价值理念，而是锚定社会主义办学方向、由党的教育方针所决定的政治立场与行动遵循，是贯穿思政课建设全过程的“根”与“魂”。思政课之“道”的首要任务，就是以马克思主义为指导，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把政治引导作为核心功能，帮助处于“拔节孕穗期”的青年学生筑牢政治认同。这意味着思政课要旗帜鲜明地坚持党的领导，将深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，转化为课堂教学中的理论阐释与价值引领，引导青年学生在大是大非面前保持政治清醒，自觉抵制错误思潮侵蚀，始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。通过讲深讲透党的创新理论的真理力量，讲活讲实中国特色社会主义的实践成就，让青年学生在理论学习中把握历史必然，在价值引领中坚定人生方向，最终成长为政治过硬、信念坚定，能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人 。
杨威：古人讲“师者，所以传道授业解惑也”，将“传道”置于为师之本的首位。思政课之“道”，更对教师提出了更高要求。思政课教师要传好“道”，首先要理直气壮、自信自如，在一言一行中彰显高度的文化自觉与理论自信。这种自信源于对马克思主义基本原理的彻底掌握，源于对马克思主义中国化时代化最新成果的精准体悟。所谓“身正为范”，教师只有在内心深处形成坚不可摧的理想信念，才能在课堂上生出直抵人心的感染力与引导力。习近平新时代中国特色社会主义思想为思政育人提供了根本遵循，注入了强大动力，深刻彰显了思政课“道”的政治属性。思政课教师要将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿思政课教学全过程，深入落实立德树人根本任务。讲好思政课的“道”，必须以终身学习为根本前提。马克思主义作为不断发展的理论体系，其生命力植根于实践的无限延展性。伴随中国特色社会主义实践的深入推进，时代环境中的现实问题不断涌现且日趋复杂，青年学生的思想认知也呈现出变化的趋势。思政课教师必须坚持学术积累和知识更新，以高标准要求自己，既要在经典研读与现实研究中深化理论素养，又要在跨学科视野中提升育人本领。只有如此，才能承担起理论阐释与价值引导的使命，实现自身修为与所传之道的内在统一。
记者：思政课的本质是讲道理，如何把道理讲深、讲透、讲活，这就涉及思政课的学理性、学术性、学科性问题。如何理解思政课的“学”？
杨威：思政课的“学”，体现为学理性、学术性与学科性的有机统一。其一，思政课以深厚的学理内涵和严密的逻辑体系为支撑，其核心是马克思主义理论的学理阐释。思政课讲道理的过程，本质上是把马克思主义的真理力量转化为青年成长成才的思想养分与精神力量。思政课的改革创新，必须始终在增强学理性上下功夫。只有以深刻的学理回应现实困惑，以严谨的理论逻辑澄清认知疑问，才能真正以真理说服人、用真情感染人、用真实打动人，使思政课的道理入脑入心、直抵灵魂。其二，思政课学理性的彰显离不开系统而深入的学术研究。思政课是一项具有内在规律的教育教学实践，其教学环境变化、学生代际特征、教学方式创新以及教学规律探索，都蕴含着丰富的研究空间。从课程论的角度看，科学构建思政课程体系、优化课程结构、实现内容的层次化与递进式设计，是提升课程质量的重要问题；从学习论的角度看，根据大学生的认知特点和思想发展规律设计教学方式，使学生在理解与思考中主动建构理论认知，是思政课教学研究需要持续深化的关键领域。其三，思政课学理性的阐释与学术发展，必须以马克思主义理论学科为根本依托。新时代思政课改革发展取得的重要进展，离不开党和国家对马克思主义理论学科建设的高度重视，也离不开这一学科对思政课教学提供的坚实支撑。
史宏波：思政课建立在严密理论体系和深厚学术基础之上，具有鲜明的学术性、思想性、专业性。学术性是思政课的立身之本，讲深、讲透、讲活理论背后的道理学理哲理，才能让思政课的政治属性拥有坚实的根基，让价值引领拥有从容笃定的底气；思想性是思政课的灵魂所在，讲清楚、说明白理论中蕴含的立场、观点、方法，才能真正启迪思想、温润心灵、铸魂育人；专业性是思政课的支撑之力，以专业的视角、方法和话语体系阐释理论、解读现实，才能让思政课真正走进青年学生的心里。思政课本身蕴含着坚实的学理支撑：在历史维度上，它具有深厚的历史穿透力，能够揭示人类社会发展和历史演进的底层逻辑与内在规律；在理论维度上，它具有强大的解释力，为我们观察时代、解读时代、引领时代提供系统性的分析框架和科学的认识方法，对纷繁复杂的现实问题作出有力的学理回应；在实践维度上，它具有鲜明的指引意义，为理解中国道路、中国制度和中国实践提供坚实的理论支撑与价值指引。此外，思政课的“学”还意味着推动其走向更加成熟的学科化发展路径，包括稳定的研究对象、系统的方法体系以及不断积累的学术成果。只有持续深化基础理论研究、厚植学术底蕴，逐步完善支撑思政课的学科体系、知识体系和话语体系，才能构建更加规范、科学、富有创新性的研究模式，才能将学术研究的深厚积累转化为课堂教学的持久动力。
代玉启：思政课的学理深化、学术研究和学科建设，直接关系到其内容体系的完善和知识内核的建构，从而为中国哲学社会科学自主知识体系的形成和建构提供重要支撑。当前，高校在人才培养过程中，仍存在自主知识体系理论生产与课程教学相脱节的问题。一方面，哲学社会科学各领域的自主知识体系创新成果，向课程教学尤其是思政课教学的转化深度、广度均有不足；另一方面，思政课教学内容对其他学科自主知识体系成果的有机吸纳与融合，也存在明显的滞后性。思政课的知识体系以马克思主义特别是中国化时代化的马克思主义理论为主体，集中反映中国之路、中国之治、中国之理，其本身就是中国哲学社会科学自主知识体系的重要组成部分。习近平总书记强调，“思政课的本质是讲道理”。这就要求思政课必须始终坚持价值性与知识性相统一，以系统化理论教育破解青年学生认知碎片化问题，引导其深刻把握社会发展规律。新时代思政课必须持续夯实知识根基，强化教育的主体性与原创性，这既是推动教学内容提质增效的内在要求，也是加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系的重要抓手。
记者：当前，思政课教学过程中还存在着“入耳不入脑、入眼不入心”等现象。这表明思政课不仅要解决“讲什么道理”的内容建构问题，更需要破解“如何把道理讲好”的落地转化问题。如何理解思政课的“术”？
史宏波：思政课的“术”，是启智润心的育人之术、理论落地的转化之术、与时偕行的创新之术，更是沟通心灵的共情之术。思政课必须加强对“术”的研究、创新和运用，把教学方法优化、技术应用赋能摆在更加突出的位置，以“术”促学、以“术”载道。作为巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的关键性课程，思政课必须坚持马克思主义世界观和方法论，坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，将其立场观点方法融入教学全过程、贯穿于教学的每一个环节。通过对教材内容的创新性转化，运用多元教学手段，采用多媒体、互动、讨论等方式，将枯燥的理论语言转化为学生易于理解的生动表达，以解决学生在认识过程中的困惑。在此过程中，教师应引导学生运用马克思主义的科学方法认识世界、改造世界，让马克思主义成为学生分析和解决实际问题、认识和改造世界的强大思想武器。
代玉启：思政课之“术”贵在善用技术赋能。2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出要“促进人工智能助力教育变革”。从长远来看，人工智能与教育的深度融合趋势不可逆转。数字化科技浪潮正以磅礴之势重塑教育生态，给思政课带来了前所未有的机遇和挑战。相应地，思政课之“术”也必须紧跟时代步伐、实现迭代升级。一方面，我们应充分挖掘人工智能的赋能潜力，通过智能技术全方位推进思政课教学设计、实施与反馈的数字化转型。例如，利用人工智能进行学情分析与预测，精准捕捉学生的思想困惑；借助智能备课系统，构建沉浸式教学场景，打破传统课堂时空限制；运用智能评价工具，动态追踪育人成效，搭建面向未来的教学新形态。 另一方面，我们必须高度警惕人工智能深度介入带来的风险。算法推送易滋生信息茧房、隐蔽传播错误思潮，冲击青年价值判断与政治认同，给思政领域意识形态安全带来新挑战。为此，我们应始终坚持“技术为育人所用”的根本立场，遵循科学、安全、合规、理性的原则，推动思政课教学模式的系统性变革，确保技术红利真正服务于育人初心。
杨威：习近平总书记强调：“有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。思政课教师要有堂堂正正的人格，用高尚人格感染学生、赢得学生。”思政课之“术”，绝非单纯的外在教学方法或技术手段，而是超越表层形式束缚，抵达以心驭行的融通之境，避免陷入“为术而术，为比赛而比赛”的认知误区与实践偏差。教师需将教学艺术内化为职业自觉与生命底色，让教学如春风化雨，自然流淌。唯有做到这一点，才能真正实现“术”的融会贯通，让思政课真正打动、吸引、引领学生。教师还要掌握好以心交心的对话之术、由理入情的转化之方、以身示范的感召之法，成为所传授的世界观、人生观、价值观的生动体现者，以学识和功底彰显真理的力量，在平等对话中让学生感悟理论的感染力与穿透力，在“亲其师”的情感认同中实现“信其道”的价值认同。
记者：“道”是育人之魂，“学”是育人之基，“术”是育人之器。思政课教师如何在科学把握三者内在关系的基础上，实现思政课教学“道”、“学”、“术”的统一？
史宏波：教师是立教之本、兴教之源。强国必先强教，强教必先强师。对思政课而言，教师育人的责任感和使命感既是推动思政课高质量发展的内在动力，也是推动“道”、“学”、“术”融为一体、落到实处的关键所在。在现实教学实践中，思政育人仍面临一些突出问题：有的教师在价值观引领方面存在不足，育人停留在表层说教；有的学理储备不足，讲道理缺乏深度和说服力；有的教学方法较为单一，不善于把抽象理论转化为学生易于理解和接受的内容；还有的局限于课堂教学，不善于整合多方资源推进协同育人。从根本上看，这些问题反映出价值引领、理论阐释与教学实践之间还存在脱节现象，“道”、“学”、“术”还没有真正贯通起来，导致育人实践停留在理念层面，难以转化为实实在在的育人成效。因此，思政课教师必须不断强化主体自觉，推动“道”、“学”、“术”有机融合、协同发力。其中，“道”是育人实践的根本遵循，体现为教师的使命意识、价值追求和责任担当，也是“学”与“术”的最终归宿。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出思政课教师“六要”要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。其中，“政治要强”是首要要求，强调让有信仰的人讲信仰，本质上是对思政课教师坚守“道”、践行“道”的重要指引。思政课教师要牢记“六要”要求，将其内化于心、外化于行，在实际工作中以道统学、以道驭术，让理论阐释与教学实践始终沿着正确方向展开，把马克思主义的真理力量转化为课堂教学的思想力量，使价值引领、学理阐释与教学实践有机结合，引导学生在理解中形成认同、在认同中坚定信仰。
杨威：思政课教师提升育人质量和水平，关键在于锚定“道”的方向、夯实“学”的根基、创新“术”的实践，在三者贯通中不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力。从价值维度看，“道”体现为教育的根本方向。教育之“道”，既是孟子所言“得天下英才而教育之”的教育情怀，也是蔡元培强调的“贯之以理想”的人格培育之道。在新时代语境中，更集中体现为思政课教师必须坚守的“为党育人、为国育才”的政治使命与“仁而爱人”的职业素养。思政课教师要秉持教育家精神中“心有大我、至诚报国”的家国情怀，将“道”的价值追求内化为行为自觉，在潜移默化中引导学生坚定理想信念。从学理维度看，“学”是思政课讲好道理的重要支撑。“学”既包括对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系的深入研究，也包括对中华优秀传统文化、现代教育理论以及青年成长规律的系统把握。思政课教师应坚持勤学笃行、求实创新，在不断深化理论研究与教学探索的过程中夯实学理根基、拓展理论视野，使课堂讲授既有思想深度，也有学理厚度，从而增强思政课的思想说服力与理论感染力。从实践维度看，“术”是连接“道”与“学”的桥梁。思政课教师要立足思想引领与人格培育，不断探索更加契合时代特点和青年需求的教学方法，通过优化课堂表达、创新教学形式、拓展实践载体，使理论阐释更加生动鲜活，让教育家精神在思政课堂中落地生根。
代玉启：“道”、“学”、“术”既是教育实践的重要维度，也是思政课教师提升育人能力、实现知行合一的基本路径。其中，“道”是价值引领和精神之魂，决定教育的方向与立场；“学”是理论根基和学理支撑，提供坚实的知识基础与思想资源；“术”是实践方法和教学路径，是把价值理念和理论内容转化为育人实效的重要桥梁。教师不仅是知识的传授者，更是价值的引领者和人格的塑造者，其言行举止本身就是一部无字的教科书。对思政课教师而言，育人既在课堂之中，也在日常言行之中。因此，思政课教师要以“道”铸魂，把立德树人根本任务转化为贯穿日常言行的政治自觉与价值自觉；以“学”筑基，把扎实学识的核心要求转化为融入日常精进的学习自觉与本领自觉；以“术”赋能，把提质增效的方法创新转化为深耕日常教学的实践自觉与育人自觉。思政课教师要守好课堂主阵地，勇于开拓创新，锻造高质量的思政“金课”，不断增强课堂的思想性、理论性和亲和力、针对性。同时，积极拓展育人空间，推动课堂教学与社会实践、网络平台有机结合，构建全时段、全覆盖的育人体系，形成全员、全程、全方位的“大思政”育人格局，以“道”、“学”、“术”有机融合的实践践行育人使命，努力成为学生为学、为事、为人的表率，成为他们尊重信赖、真心喜爱的引路人，从而推动思政课建设水平再上新台阶。
