乡村教师是乡村教育发展的第一资源，是乡村教育振兴最为具体的实践者和最为根本的动力源泉。这支队伍的能力决定着乡村教育的质量和水平，关心和支持新时代乡村教师发展，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化乡村教师队伍，具有重大现实意义和长远战略意义。
党中央历来高度重视教师队伍建设，支持乡村教师队伍发展，《乡村教师支持计划（2015—2020）》更是首次将乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。截至目前，我国基本形成了完整的乡村教师政策支持体系，乡村教师队伍建设成效显著，师资队伍向好发展。但不可忽视的是，当前乡村教师队伍建设面临重重挑战，这主要表现在：乡村教师队伍建设缺乏统筹规划，难以协调整体推进；新入职教师师范专业水平和比例较低，初始配置质量亟待提升；乡村社会文化消费匮乏，乡村教师精神需求难以得到充分满足；等等。
支持乡村教师发展、全面加强乡村教师队伍建设是一项系统工程，既要有战略思维、全局视野，又要坚持问题导向。
第一，全面深化教育体制机制改革，让制度成为乡村教师队伍建设的“强心剂”和“稳定器”。首先，建立城乡融合发展制度体系，逐步建立全民覆盖、普惠共享、城乡一体的基本公共服务体系。通过政府、企业和社会多元主体加大农村基础设施投入，加快城乡基础设施互联互通，推动人才、资本等要素在城乡间双向流动。其次，加快农业农村现代化进程，建设产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的新农村，让美丽乡村成为人们对美好生活向往的所在地，从根本上吸引一届届优秀大学生投身乡村教育，在乡村安下身、扎下根、教好学、育好人。再次，构建城乡教育发展联动机制，促进城乡教育协调发展、共同繁荣，形成乡村教师队伍建设合力。优先保障乡村教师队伍建设财政投入，制定乡村教师队伍建设补偿性政策，发挥财政的再分配功能，缩小城乡差距。
第二，加强师德师风建设，让乡村教师成为学生全面发展的引路人。坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想武装乡村教师头脑，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程，不断提高教师的思想政治素质。开展多种形式的师德教育，明确师德禁行行为，既注重宣传教育、示范引领，也强调政策保障、制度规范、法律约束相衔接，逐步确立教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制，让广大乡村教师成为先进思想文化的传播者、中国共产党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。
第三，拓展乡村教师补充渠道，优化乡村教师资源配置，让优秀的人培养更优秀的人。当前，乡村教师队伍正处于代际更迭的关键时期，因此要建立统筹规划、统一选拔的乡村教师补充机制，扩大农村教师特岗计划实施规模，重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区补充乡村教师，采取有效措施鼓励城镇退休教师到乡村学校支教讲学。鼓励地方政府和师范院校定向培养“一专多能”的乡村教师，以更大力度推行师范生公费教育政策，为乡村学校持续输送大批优秀高校毕业生。
第四，提高乡村教师专业化水平，让乡村教师得发展、教得好。为此，要把乡村教师培训纳入基本公共服务体系，保障经费投入，确保乡村教师培训时间和质量。一是按照乡村教师实际需求改进培训方式，采取网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。二是按照新时代“四有好老师”标准推进制度体系建设，构建乡村教师教育能力提升和专业发展支持系统，激发乡村教师专业成长内生动力。三是突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，帮助乡村教师“修炼内功”，把学习和培训转化成教育教学的实招硬招。既要帮助他们充实教育理论、提高专业素养，鼓励他们开展课题研究和校本课程开发，也要鼓励乡村教师提高学历层次，增强自身造血功能，还要全面提升乡村教师信息技术应用能力，积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段，破解乡村优质教学资源不足的难题。
第五，提升乡村教师幸福指数，让乡村教师有回报、受尊重、被善待。首先，要从制度上保障工资、提高待遇、改善条件，逐步增强乡村教师的职业吸引力，让广大乡村教师享有应得的社会声望和尊严，真实地感受到收获感、成就感和自豪感。其次，建立和完善乡村教师荣誉制度，保障他们享有健康体检、旅游、住房、落户等优待政策，逐步形成“越往基层越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制。再次，建立乡村教师关怀制度，关注他们的工作成就感、自我认同感、融入乡村社会的归属感，创造条件帮助教师在自我发展、自我提升中实现自我蜕变，达到职业理想和个人发展追求相一致。
